医学人文教育论文向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只要在网上查一下就能决定原稿的优先顺序。其他系统只能作为参考。目前，我国大部分医学院的基本教育模式仍然是以学科和教师为中心的教学模式，这种医学教育模式实践证明了难以实现对医学生职业人文素质的教育。学生综合职业人文素质的培养有依靠于学生与教师长期密切接触中，依靠教师形象的感知性和可行性对学生的润物有细无声式教育。正是在这种教师教诲潜移默化的过程和教师和学生之间思想交流的冲突中，启发学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想和道德，使学生有机会早日了解职业暴露、职业保护和职业权益从而寻求未来自身职业生涯的正确定位。基于
这个，我们希望以本校现有的本科生领导制度为平台，对学生的医学职业人文素质教育。3年实施以来，获得了良好的教育效果。1方法1.1问卷调查，研究现在的医学生职业人文素养现状，首先要根据《新世纪医学职业精神》中记载的3个基本原则和10项责任原则以及《本科医学教育国际标准》和中国《本科医学教育标准》，新世纪的医生必须具备阐述没有的核心能力和职业素养，提出设计问题。卷，市5所医学院附属医院的带教医生及学校不同年级的本科生调查研究了医生的职业精神及医学生应具备的核心能力和职业人文素养的认知情况〔11〕。
1.2通过调研分析，确定了我校医学学生的职业精神和人文素养教育的培养内容。也就是说，《医师宣言》涉及的医师职业精神以及与现在的社会和医学密切相关的热点话题，是三、四年级本科生中医学伦理、医学与社会、医学的意义与目的、职业伤害与权益、医学心理学、医学法律法规、医学与环境及医学患部关系等的关联学习医学人文知识，制作讨论报告书。1.3培养模式为融入本校现有的本科生领导制度，为学生和专业教师的深入交流提供了有效的平台，学生在与专业教师密切接触和交流的过程中，充分感知教师的语言教育。
本院根据确定的医学人文培养内容，每学期新学期初提出了4-5项医学人文讨论主题或基于背景的讨论主题。各领导班子（4-6个学生/小组）中的学生在专业指导下要密切联系和深入讨论他们感兴趣、与他们的职业生涯有关、社会实践的人文主题。以前有在医学人文教育中普遍存在的学生抱有反感的说教式空虚理论和教师讲义，学生听的授课模式。期末必须有一个学生提交医学人文讨论报告。其中优秀者鼓励投稿发表，参加某个学术会进行交流。
我们从2010年10月到现在，在我们医院的2008级、2009级和2010级临床医学8年制的本科生中实施了这个教育。在两年多的时间里，学生就二十个主题对相关医学人文进行了系统的学习讨论，得到了更好的教育效果。2讨论进入21世纪，全球医学高等教育的基本要求都重视指出职业精神和伦理行为是医疗实践的核心，把职业价值、态度、行为和伦理等同于医学知识，临床技能也保证。这已经成为21世纪世界卫生发展和医学教育的需要。为医学人文教育提出了新的目标。因此，医学教育的人文教育目标主要是树立新的医学观念和批判性思维，全面认识医学和社会，培养职业价值、态度、行为和伦理。例如，国外医学人文教育的内容包括医学实践的困境中的伦理、健康和疾病的伦理根源、医学和社会、社区卫生中心的医学和人类、社会医学、医疗管理、生物科学的社会问题、医学法学等。
教授的方式和手段也比较多样，包括课堂讲义、讨论和讨论、课外阅读和论文制作等。中国共产党中央国务院《关于深化医疗卫生体制改革的意见》（2009－04-06）也明确表示人文精神是医学的核心理念。
要发扬医学人文精神，在医学教育中不仅要进行人文科教育，还要在临床、科研、体制改革和卫生计划等各方面全面、多层次地发扬人文精神。为此，本院将医学专业教师融入医学学生的职业人文素质教育。
《医师宣言》指出，在医生的职业精神和现在的社会和医学密切相关的热门话题中，总涉及医学伦理、医学和社会、医学的意义和目的、职业伤害和权益、医学心理、医学法律法规、医学和环境以及医学患部关系等相关的医学人文知识综合地，系统地讨论着学习。教学方式参考了国外的经验，采用了以现在社会的实例和背景为基础的专业教师小组讨论的模式。通过
这种创新教育模式，专业教师可以紧密结合医学专业知识指导学生，给学生一个讲述自己的感受、信息和观点的机会，给学生最充分的自由度。这种医学人文的教学模式，不仅强化了医学生的职业精神和对医学人文精髓的认知，也激发了学生的积极学习欲望，启发学生创造性的思考，培养学生的思想表现、交流观点的能力等方面也很大。的进展。另一方面，通过这种教育模式，医学专业教师的教育思想和教育观念也发生了转变。他们只集中学习学生的医学理论知识，关心学生的身心健康，关心医学研究的社会目标，促进学生综合素质的全面提高，真正使教师发挥教育书和教育的作用。
