摘要：现在，随着新课的变更越来越深，我对小学数学提出了更高的要求。不仅提高教学效率，对教学方法也进行革新。其主要创新内容包括教师的教学观念、教学方法和教学过程。因此，在改变新课程背景的要求下，教师确立新的教育观念，勇于开拓创新，制定符合时代发展和学生需求的教育方法，使学生从根本上提高学习效率和兴趣。关键词：新教学目标；小学数学；教学方法；创新一，创造有趣的情景，营造学习氛围。
建立了生活化的教育境界，使学生在生活情境中产生学习的必要。小学生好奇心很强。他们只要对一件事感兴趣，就会积极地、执着地寻找。
富有情趣的意境正是激发学生学习兴趣的最好手段。在课堂教学中，教师讲故事，猜谜语，玩游戏，可以放动画等形式，使枯燥的数学具有使用性、愉悦性的境界，从而引发学生的好奇心、兴趣和疑问，使学生全身心在教育活动中投入，将“我学”变成“我学”。例如，在教授“圆形认识”的时候，会先举行“小动物乘坐各种形状的车轮进行比赛”的游行。谁是第一？为什么？这时，“疑问”自然而然地在他们的心中产生了。“为什么有矩形车轮的车不能转呢？”为什么同样是圆形的车轮，轮轴在中间的话会转得很快呢？这一系列的“疑问”引起了学生的好奇心，促使学生积极动脑、操作，寻求问题的答案。
随着这种感情体验的增加，引起学生强烈的内在学习动力，营造良好的学习氛围，使学生积极参加学习活动中，甚至能产生探究过程中的意志力，使探究活动不断深入可以进入。这是生活实践中“必要”的学习，对学生更有“挑战性”和“开放性”，有助于促进学生的积极发展。
二、建立认知冲突，激发智慧火花。趣味性的境界可以激发学生的求知欲，但并不是所有教材都能制作出动画效果，或者可以创作出谜语的歌曲。另外，很多公式的导出、定理的摘要、法则的摘要等需要教师通过制作“认知悬疑”来促进学生的自主探索。像
这样教学生“除数是小数点以下的除法”时，在导入阶段有意识地设置包含新旧知识矛盾的公式让学生计算。156÷13和156÷1.3，第一题的学生可以顺利解答。这时，学生怎么计算除数在小数点以下的除法？除数可以把小数的除数转换成除数作为整数吗？你会根据什么性质将那个转化？等等。
这一系列认知冲突引发学生的一系列学习问题，使教育过程围绕这些问题展开。在自主探索、合作交流的过程中，通过小组合作的形式，每个学生都可以提出自己的解题方法，同时还分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这有利于发展学生解决问题的想法，提高学生的自信，培养创造性的思考。
、引导和操作，享受学习的乐趣。小学生有易动的特点，这正是学生动手操作自主探索的契机。我想孩子的智慧之花会在指尖绽放。如果切断
活动和思考的联系，思考就不会发展。也指出了“数学课程标准”。“让学生在观察、操作、推测、反省等活动中体验数学知识的产生、形成和产生过程，获得积极的感情体验，感受数学的力量，掌握必要的基础知识和基本技能。”
确实，思考往往从人类的动作开始。学生只有亲自动手，才能将外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合。把模糊的想法变成实际行动，在自己的体验中可以得到真实可靠的数学知识。例如，在学习“立体图形识别”时，请学生看，分分钟（牙膏盒、粉笔盒、玻璃球、圆柱木块、茶桶等按实物形状分开）玩。培养创新的思考和创造力）等一系列的活动，让学生通过认识事物的三个阶段来体验。这样调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。
四、激活教材，激发创新潜力。数学课程的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展，教师在教育过程中应该立足于这个出发点，为学生一生的可持续发展打下良好的基础。
“数学课程标准”指出，学生的数学学习内容有助于学生主动进行观察、实验、推测、验证、推理和交流。所以，在教育中我们要把教材活性化，把“以教材为书”变成“以学生为书”，都是为了促进学生的发展。
鉴于每一个学生都有着独特的个性，我们除了要保护学生和天生具有的天性外，还要重视学生个性的发展。选择的课程内容不仅仅是现实的意义，也需要有挑战性的东西。信息的表现形式多种多样，可以选择。解决问题的方法多种多样，答案不是唯一的。只有当学生的思维呈现多极和多元状态时，学生才迸发出革新思维的火花。
5、将数学融入生活，开展学习研究。随着社会的发展，学生可以通过很多途径接受信息。现在的学生知识面很广，他们学习数学不限于教科书和教室。
门新课程的数学必然从教室延伸到课外，校内和校外有机结合，学生面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式存在。这为研究性的学习奠定了基础，其基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题，这些问题可以是课堂知识的延伸，是多学科的综合实践。
在学习了“百分率的适用”后提示。“如果银行不征收利息税，可以把1000元存入银行，存两年。一个存了两年，年利率是4.68%。另一个是存了一年的，年利率是4.14%。到期后本金和利息一起再存一年。选择哪种存款法得到的利息多？”
种研究活动在巩固所学知识的同时，提高了对学生学习有用的综合实践能力，渗透了统一优化的思想。在计划研究中，学生成了一个活泼的社会人。在个人的研究和合作学习中，学生的个性请张扬，革新的欲望空前高涨。
、巧用评价激励，品尝和评价成功的喜悦是一种获得或处理学生和教育有效性的论据方法。单个评分已经不符合素质教育的需要。鼓励型的评价能刺激学生的心弦，唤起学生的心的激情，培养学生的自信，激发学生的学习热情。因此，教师善于观察课堂，敏锐地捕捉其中的亮点，并及时给予肯定和表扬，让自信的学生更加积极，缺乏自信的学生也变得活跃。这样可以调动他们的学习积极性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。
数学是一门逻辑性强的学科，没有生动有趣的故事，没有优美流畅的文章，并且不说它们的思考问题的难，仅是一些基础知识，
