基础教育改革的推进和教师专业发展的风吹，女教师充分参与决策，在课堂内外利用自身的知识、能力、感情对学生、伙伴、学校形成积极、综合的影响力。特别是在中国的小学教育体系下，女教师在数量上占绝对优势。在社会文化和具体教育情况下，女教师的指导水平如何？
本研究基于以上思想，通过问卷调查、实地调查、个人方案分析等形式，从目击者的角度运用现场方法论，提高Y小学女教师的指导能力学校场环境，使学校环境领域成为女教师指导的专业领域。认为会影响特质，领导能力行为的发生受人际关系制约，在合作、民主、融洽的教师氛围中，女教师的领导能力更适当地发生。导力电动机发达。本论文分为四大部分。第一部分是一、两章，主要阐明了研究的原因。包括研究意义、研究设计、核心概念的定义以及国内外相关研究的概要。
第二部分是三、四两章，分析Y小学的学校环境，分析提高女教师指导能力的组织领域。以M老师为代表的10位女教师的指导力所实施的专业性质，发现女教师的指导力和教师集团的指导力是交叉的。女性的特征不明确，与优秀的女教师相比，一般的女教师的指导力很难提高等问题。第三部分是第五章，以“指导”和“自主”为出发支点，强调提高女教师的指导力是时间和场所的校本化任务，而不是“一刀两断”，女性教师的指导力行为不会自动发生。学校的制度需要提供充足的养分。然后从规范、组织环境和角色方面提出提高女教师指导力的方案。第四部分是结语，总结本研究中明确的女性教师的指导力提高策略，展望研究课题的未来。
