网络营销项目式教学论文向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只有网络检索是定稿的第一选择。其他系统只能作为参考。毕业论文的调查，请确认知识网的重要性。项目式教学法有机结合理论知识和实践技能，将教学内容拆散，重组一系列完整的项目，以任务为导向安排授课，实现学生掌握专业技能的目标。项目式教学法中“学生”自主学习，不强调以“教师”为中心的课程。与
传统的教学方式相比，无论是在教育理念、教学目标、教学环境、教学过程、教学手段方面，项目式教学都有了很大的改善。但是，同时也有自己的缺点。为了更好地实施项目，教师首先要把有关任务的基本知识教给学生，然后让学生完成任务。怎样才能有效利用上课时间？可以一边解决知识点的传授，一边给学生提供解决问题的实践吗？我们认为可以在课外实现知识传达的一环。课堂上通过直接任务实现知识的内部化。在
信息传递非常便利的现代社会，学生在掌握网络工具的前提下，可以在上课前实现对相关学习内容的理解。这样，节省上课时间，学生直接通过项目解决问题，实现知识的吸收和内化。
在这个转换过程中，教师的作用也发生了变化，由“主角”变为“导演”，组织课堂教学有序进行，对学生在完成任务中遇到的问题进行建议和调整。教师和学生之间的关系是平等和谐的。学生可以在交流过程中把握和探究所学内容。
颠覆这种传统的“上课前知识的传授、课堂中知识的内化”的学习方式被称为“回滚教室”。这个新的教学方法非常适合项目教育。让我反转一下课程的概要。1.逆转教室的理解是在信息化环境中，在上课前，以微视频为主要形式的学习资源。学生在上课前，完成对微视频等学习资源的视听和学习。教师和学生在教室一起完成作业的答疑、共同探究和互动交流等活动。学习模式
[1]之所以被称为“回滚教室”，是因为实现了三个角度的反转。首先，使教学方式反转，将原来的“填鸭式”和“一刀两断”模式翻过来。这种方式符合现代学生的个性特征，体现了“以学生为中心，教师主导”的教育思想。第
，逆转教学结构，“上课前知识的传授-课堂中的吸收的内化”最有效地利用课时，提高了教学质量。第三，使教师和学生的作用发生逆转，也就是说学生是整个教育过程的“主角”，教师转变为教室教育的“监督”，组织整个教育过程，指导学生的课。2.反转授课的现状研究，通过反转教室的授课方式，相关的研究与日俱增，主要集中在教室的模式和实践应用上。
美国富兰克林学院的RobertTalber[2]总结了在上课前和上课时简单说明主要环节的交叉教室的实施构造模型。张宝辉等[3]在这个基础上翻新和改进教室的模型，主要由课前学习和教室学习两部分组成，并“信息技术和活动学习是推翻教室学习环境建立的两个强有力的杠杆。”钟晓流等[4]推翻了课堂理念，融合和建模了中国传统文化中的太极思想等，建立了“一个太极环式反转教室模型”，简单地讲述了师生在课堂上和课堂下的双边互动过程。然而，很少有研究人员将翻转教室的模型付诸实施，并结合具体情况对模型进行分析。三、基于翻转课的“网络营销”课程设计“网络营销”课程是高职高专业学校电子商务专业的核心课程，主要培养学生掌握网络营销的基本战略和实践技能，学生电子商务提高交易理论素养和网络营销实践能力，培养创新、创业能力，适应市场。需求应用型网络营销专业人员。在
“逻辑一体化、工学结合”的教育理念指导下，教师通常采用基于工作过程设计的任务驱动教室教育，首先完成网络营销的基本知识解说，然后采取技能训练方式，学生多实践我会鼓励你的。学生在工作实施中，逐渐掌握网络营销的方式，提高实际解决问题的能力。
种“任务驱动”项目的教学方法使教学模式发生逆转，为“网络营销”课程的教学改革提供了良好的机会。1.学习者的分析“网络营销”课程在二年级的第二学期开设。
学生已经适应了大学的环境和学习方式。知识结构中也有电子商务概论、管理学原理、PS图像处理、电子商务网站的设计和管理等相关课程。但是，学生的市场营销思想还没有形成。因为市场营销理论的基础不扎实，所以学习的主导性还不强。从学生运用信息技术的能力来看，他们是互联网的原住民，可以在网上交流，掌握网络工具的使用方法。根据
项调查，80%以上的大学生具有良好的网络学习能力。他们通过网络检索下载学习资料，通过网络拓宽视野，了解业界最前线的动向。2.教室教育准备（1）教育资源网络营销资源库的准备是实施“翻转教室”网络营销教育的资源保障。
资源的种类多种多样，由教育文件、文本资源、视频资源、教育课程及书库资源等构成。视频创建方式多种多样，教师可以根据课程需要自行录音，也可以直接利用符合教学计划要求的开放教育资源。当这些资源不能满足教育需求时，教师可以修改开放教育资源，合并以满足教育需求。
（2）在开课前制作学习任务书之前，学习任务书是教师按任务设计的学前指南。以文字、图表的形式展示，帮助学生明确课堂前自主学习的内容、目标及想完成的任务等。“网络营销”课程的授课前学习任务表中包含了学习指导、学习任务、困惑和建议。
3.教育活动流程的设计基于“网络营销”的教学性质和学生特点，将教室的教学模式反转分为课前、课中、课后三个部分，实施过程如图1所示。（1）在上课前知识传达教育的实施过程中，学生在上课前根据学习任务书的要求，自学教师提供的学习资源，完成知识的传达。
这个阶段的主要目标是初步完成对本次任务的基本知识点的掌握，教师在网络上共享学习资源和上课前的学习任务，事先安排与学习内容相应的任务。学生下载教育资料，自学相关知识，在学习过程中记录困惑和建议，然后完成学习书上的任务，检查学习程度。
最后一个学生通过交流平台向教师反馈任务表，便于教师准确安排教学。（2）在课堂中吸收内化进行旋转。在课堂前自学的基础上，最大化地利用课时，加强学习者对知识的理解程度和对知识的转移能力
