我国现代远程职业教育发展论文将向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只有网络检索是定稿的第一选择。其他系统只能起参考作用。网络搜索重入口[论文关键词]远程职业教育，职业教育[论文摘要]远程职业教育是目前研究的热点。职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，担负着培养数亿高素质劳动者、培养数千万高技能专业人才的任务。是我国经济建设和社会发展的必要性，也是完善教育结构、构建健全教育体制的重要补充。
《2003-2007年教育振兴行动计划》提出，要推进职业教育和成人教育的信息化，促进职业教育的更新和发展。远程教育的便利性、实用性、高效等特点，是各级各类教育机构的探讨、试行、研究的热点。现在，中国各级教育机构在远程职业教育建设中，取得了一定的研究成果，积累了一定的经验，但从实际应用方面来看，也存在着无法真正将人融入职业教育的情况。多重问题
一、我国远程职业教育现状1.职业教育界进行的远程职业教育实践和研究目前职业教育领域对远程职业教育的实践和研究，还主要探讨职业教育界的硬件环境、数字化水平、教师信息技能等按照远程教育的规律和原理，切实组织远程职业教育项目。还没有考虑到有序开展远程职业教育活动，充分发挥远程教育的优势和特点，学习服务系统的构建和教育质量的保障等。两者仅在教师和学生招募阶段有合作，基本上不与远程职业教育实践组织、管理和学校运营相交叉。没有深入教育过程、教育内容和教育管理等内部核合作。
真正体现了远程教育的本质特色，远程教育管理、学习材料的开发、学习支持服务、质量保证系统等还需要关注和实际实施。也就是说，远程职业教育应该包括“软件”和“硬件”两个方面。“硬件”是指技术、媒体、设备等，“软件”是指理念、想法、策略等。
在“软”和“硬”两个方面形成了长距离职业教育后发展的双腿。只有双脚是健康的，可以走路了。但是，现实中更重视的是“硬件”基础设施的建设。其他方面。特别是理念和方法的论证和讨论、教育实践等没有全面展开。这是现在职业教育界进行的长途工作。职业教育的主要问题2.远程教育界进行的远程职业教育实践和部分电力大学利用现有教育资源开展职业教育，努力在职业教育中发挥自己远程教育多年的实践经验和教育资源。现在，开设高职学院的电气大学基本上是一个团体，以两个品牌的形式运营着。也就是说，老师和工作人员们在做电信大远程教育的工作。另外，还兼任高职学院的工作。行业教育所面临的具体行业和企业的人力资源需求还没有明确把握。现在，电力大学的高职学校运营基本上是参考了电大系统现有的学校运营而展开的。
课程的设置仍然以学科的逻辑关系为主轴，对职业的实际需要性和职业教育人才培养的“定制化”要求的对应不明确，在技能实践方式和配置和职业实践要求之间也还有距离。职业教育的特色尚不明确。
所各试点大学所举办的远程教育和培训项目，是基于多所高校自身委托的行业和该行业所需人才多年的培养经验和教育资源积累而展开的，由于脱离了普通高等教育课程，教育还是以课程教育为主。重视知识的系统性和逻辑性，面向就业第一线的实际操作还在进行中。因为没能升到第一位，所以这些远程职业训练课程在学术上很强。与行业从业人员所需要的实践有距离。严格来说还需要一些在职培训课程。职业技能教育的特征不突出。各种教育机构和企业利用自己的资源为社会和企业事业等提供远程研修项目和课程。这种类型的远程职业训练活动的开展是各教育机构利用自己的专业和优势。根据人力市场的需要，为各级各类职业技术资格考证而开设，目的性和目的性较强。一环的教育过程和学生技能的学习状况的评价等还没有能够将录用市场的需求作为引导来进行定制化，所以关于考证外的实际职业技能培养效果还需要验证。
目前职业教育界和远程教育界在对自己的职业教育和远程教育的理解的基础上开展了远程职业教育的实践，但双方都只深入了解自己熟悉的领域，所以分别对远程教育和职业教育有着深刻的研究和理解。老师。如果不是“不工作”的现象，职业教育就会如虎添翼。二、我国远程职业教育实施中应解决的主要问题（一）加强远程职业教育理论研究的远程职业教育是一种新的教育形式，在教育和管理方面有一些新的要求和特点。
远程职业教育必须参考远程教育的理论方法，重视遵循职业教育的特点和规律，发挥两方面的特点和优势，才能发挥本来的作用。在法律的有机结合下，开展关于远程职业教育和管理的理论研究。否则，在教育和管理中还是“穿新鞋走旧路”，不能按照远程职业教育的实践规律进行。
（二）制定有关远程职业教育的评价标准对现代社会的任何系统都很重要。现在，中国正在进行教育信息化技术标准的研究开发，但是远程职业教育评价标准研究还没有纳入教育信息化标准体系。这影响了远程职业教育的发展，出现了对远程职业教育的教育和管理的认识不足的情况。远程职业教育的实施目标是实践的最基本的指针
远程职业教育的实施是以促进职业教育的信息化为目的，还是以提高职业教育的水平和扩大职业教育的规模为目的，还是以满足经济和产业发展的需要为目的，进行远程职业教育的示范、过程和路线，使远程职业教育走向不同的方向，对应远程职业教育。关于教育的基准有明确的定义。任何实践只有明确目的，才有正确的实施方案。职业技术教育各班各学校没有远程教育的经验，同一个远程教育机构也几乎没有职业教育的经验。双方如何结合，如何发挥各自优势实施远程职业教育，取决于既定标准。
公务员的家（三）探索有效的远程职业教育模式远程职业教育模式与以往的远程教育模式有很大不同，需要专业的教育设计。现在有一位学者正在研究远程职业教育的教学模式问题。例如首都师范大学的杨卉、马陆等知觉学徒制的教学模式。
认识学徒制教育模式为远程职业教育带来了新的发展空间和活力，同时也带来了新的挑战。远程职业教育教师队伍不仅有一定的学术水平，还应有丰富的专业实践经验，由企业专家、学校教师组成教师队伍。这个团队不仅应该成为学术水平，也应该成为有实践经验的“双师型”教师团队。在
远程职业教育中，学徒制教育也处于研究摸索阶段，远程职业教育呼吁更有效的新教育模式。（四）适用于远程职业教育的丰富学习资源职业教育课程的配置注重应用性，实践环节以技能实践为主
