俄语专业教育改革论文向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只有在网上查了，才能决定原稿的优先顺序。其他系统只能作为参考。我很了解毕业论文的调查。自第18届三中全会以来，高职教育改革已升至日程。在这个阶段，高职教育改革已经进入了深水区。高等职业学院、俄语专业基于教育部的指示精神，与中俄合作建立了学校，推动和深化教育和教育改革，取得显著成果，探索了具有本专业特色、顺应时势的前进道路。
正文想描述中国和俄罗斯合作办学。关键词：中国和俄罗斯合作办学。高职院校和俄语专业；教育改革当前，我国高等教育处于国际化进程。积极吸收国外教育发展的有益经验，加深教育与科研领域的合作，促进学生与教师的交流，各种模式的国际合作使办学更感兴趣。随着
中国和俄罗斯建立睦邻友好关系和战略合作伙伴关系，我国“一带一路”的提倡日益推进，中国和俄罗斯等政治经济对话日益频繁，俄语人才的社会需求日益旺盛，阿穆尔川省高职大学以此为契机，利用与俄罗斯相邻的地缘优势，掀起了举办协助学校对俄罗斯的热潮。同时，根据教育部16号文件的公布，我国高等职业教育将改革提上日程，2014年全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》更是将职业教育改革推向了新的阶段。
阿穆尔川省广大高职大学积极发挥自身优势，借助中俄国际合作发挥办学力量，努力打造有特色的优质高职教育，推进俄语专业教育改革。一、高职学院以培养俄语专业人才为目标，高职大学的俄语专业多出现在世纪的交流中。正值中苏两国外交和贸易恢复之际，我想向社会输送“经济贸易型”俄语人才。
现在，随着世界经济和科学技术的全球化的推进，俄罗斯的各个领域正在急速发展。与我国的交流日益频繁，需要俄语人才的领域更广，标准也更高，要求更全面。为了适应社会人才需求的变化，高职学院培养俄语专业人才的目标也应该有所调整，从“技术应用型”转变为“高素质技能型”，由“学科专业性”转变为“社会职业化”，主要从事旅游、贸易、农业、建筑、产品加工等行业第一线培养俄语工人。
开办中俄国际合作交流学校，实施国际人才培养，是实现这个目标的有效手段。高职学院通过中俄合作设立学校，增加现有学校运营模式，扩大现有学校规模。比较研究两国不同的教育系统、管理体制、人才培养方式，避免优缺点，引进先进的教育资金来源、课程体系和教育管理经验，相互融合，促进教育理念的转变、教育理念的转变。教育模式和管理体制的改革对提高省的高职教育的国际竞争力、培养具有国际视野和文化交流能力的高端专业人才具有重要意义。二、高职学院俄语专业课程的建设和改革在16号文件中指出。课程建设和改革是提高教育质量的核心，也是教育改革的重点和难点。
的主要方向是重构教学计划体系，重构教学内容，转换教学方式，改造教学情况。1.按照“就业指南、能力本位、需求目标”的要求构建课程体系。
具体来说，对于高职俄语专业，在课程开发方面充分考虑学生入学水平低，学习年限短，根据学生就业和职业发展的需要，设定了一定的努力能达成的目标。构建“专业公共平台+职业模块”式教学计划体系。专业公共平台类课程旨在培养涉外行业通用的知识、技能和素质，其中包括“二课”和就业指导类课程、外语基础课、开拓类课程。
个职业模块的部分旨在培养具体的职位群所需的专业知识、技能和素质。例如俄语导游、经贸俄语、食品俄语等。中国和俄罗斯合作办学可以充分利用中国和俄罗斯的教育资源，发挥共同办学的优越性和与教师共享的优势。如果有助于
外籍教师更好地开展语言技能训练，实现异文化交流能力的培养，海外合作学院就容易开展外国文化背景知识和外语技能的开拓，有助于开展外国企业培养职业能力的实践教育。2.根据实际工作需要，以职业活动为中心重新编制教育内容，与职业资格证书内容相融合，与职位群的职业标准相融合。
高职俄语专业课程内容抛弃传统学科的本位思想，以相关职业领域的外语应用能力和相关职业技能为中心，根据职业方向性选择配置，以俄语专业的四级证书或职业资格证书为学生毕业条件。通过中俄合作建立学校，参考俄罗斯大学相关专业课的设置和学习内容，让学生深入俄罗斯相关企业的考察或实践，让学生直接接触俄罗斯相关行业领域，了解相关知识、技能和素质等因素。请选择强调技能培养和理论知识的基础性、实用性和必要性的内容。使用。3.改变教育方式，融合知识的传授和能力的培养，充分利用现代教育手段。
高等职业学院、俄语专业实现复合型、技能型人才培养目标，依靠传统教育方式无疑是不够的。要全面提高学生的语言能力，就必须增加实践教育的比重。一个同时，有效利用互联网和媒体资源开发，开设远程教育课程，确立中俄双向教室的教育体制。
年，中俄合作学校为实现与俄罗斯大学和企业对接的相关资源共享，通过指导学生独立完成部分工作和任务，在准备、实施和阶段提出问题，解决问题将法律从教学方式变更为技能训练式。4.探索有效的教育效果评价系统。评估教育效果是获得教育反馈信息的主要来源，也是改善教育活动的重要依据。
国际化高职教育改革应当建立同时完善的有效教育效益评估体系。另一方面，根据培养高职教育人才的目标定位，加强语言运用能力和职业技能的评价，将单一的终端性评价改为多元化评价，结合形成性和终末性。另一方面，根据对俄罗斯外国留学生的评价模式，将俄语一级水平的评价导入教育，通过各种各样的中俄合作来运营学校的模式，与学生将来的国内就业、海外就业、海外升学以及国内升学等不同，规定了异性的评价方式，完成了构建完整的评价系统。
、教材建设以来，国内俄语教育领先于北京外国语大学和阿穆尔川大学，多以北京外国语大学俄语“东方”系列教材或阿穆尔川大学俄语学院主编教材为主要学习资料。难易度高，内容也不太合适。几乎没有面向高级学习者的俄语教材。在中俄合作办学过程中，双方共同制定教育目标，指定教育内容，并共同开发教学教材。在一些合作项目中，教师更是基于此自己编写教材、讲义，制造符合高职高专人才培养目标的教材。
协助外部引进新的方法和理念，国外原版教材
