商务英语内容靠式教学论文查重提醒大家重视学校毕业论文的调查。请承认毕业论文的调查有多重。考试内容包括听力、阅读、翻译、作文四个项目。一共100分。实验前，实验班（53人）和对比班（51人）这两组学生在大学英语四级考试中的成绩几乎相同，在语言水平考试中没有太大的差别。期末考试时，研究小组同样使用全国大学英语四级考试的试卷，对学生再次进行英语等级考试，比较分析实验前后的测试成绩。
还根据考试成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，从各班的学生中抽出5人进行课后采访，了解他们在学习过程中产生的问题和新教育方式的接受情况。这个教育实验从2013年3月开始实施。
实验班和对照班是平行班，开设的所有课程都是一样的，唯一不同的是实验班中开设英语类课程的是“全景商务英语课程”，每周二的授课时间是16周。实验班的内容有商务联络、商务礼仪、商务谈判等。
课时，教师基本上全英语授课。同时利用多媒体，重点介绍视频和音频材料等。基本概念、商务谈判实例、商务场合礼仪尽量采用多种教学方式和真实的语言材料或实例来激发学生的积极性，进行问题的驱动。口头汇报，分组讨论。课后，教师要求学生自主阅读教学内容，在课堂上自主学习知识，逐步培养学生的英语说明和书写出口能力，使学生在获得专业知识的同时，还可以通过贴近现实、有实际交际意义的活动来应用英语。获得力量。对比班的课程是“大学英语读写”，上课的时候老师采用了传统的语法翻译方法。主要解说课本的词汇和课后的练习。学生在回答问题。课程主要是让学生理解词汇、语法和章结构等知识，然后问学生，然后写。
2、结果和分析通过一个学期的实验，实验班和对比班的学习成绩不同。根据学生采访的结果，分析英语听力、英语读解、英语翻译以及英语作文成绩的变化。
（1）英语听力的影响。实验开始前，实验班英语听力考试的成绩是20.6分（35分满分），学期末的成绩是24.3分，英语听力的分数明显提高了。学生们普遍认同内容。我在英语听力方面承担着积极的作用。
%的学生认为课堂上有大量内容的题材。老师用英语上课的同时，学生也做了一定程度的英语听力练习。
73%的学生认为在课堂上听到的内容基本上都能理解。有接近41%的学生认为只有帮助了才能知道听到的内容。在采访中，15名学生适当考虑了听力材料的难度，提供了良好的语言输入，提高了听力口语水平。另外，我觉得4个学生给上课带来了负面影响，但影响主要是因为过于复杂的听力资料而使他们没有自信。
（2）英语阅读的影响。实验开始前，实验班的阅读理解考试的分数是23.2分（40分满分），学期末的成绩是28.5分。学生的英语能力中最快的是阅读能力。在
次采访中，人们普遍认为学生通过商务英语课积累了大量的词汇量。不仅提高了阅读速度，也加深了对本文内容的理解。我觉得16个学生得到了很大的帮助。我觉得4个学生得到了很大的帮助。（3）汉英翻译的影响。
实验开始前，实验班的翻译考试的分数是4.4分（满分是10分），学期末的成绩是6.7分。汉英翻译的分数提高了。在采访中，12名学生认为通过这门课的学习，文章的分段和很难的句子翻译能力有了很大的提高。剩下的8名学生认为这门课没有显著提高汉英翻译能力。
（4）英语作文的影响。实验开始前，实验班的作文考试的分数是7.7分（15分满分），学期末的成绩是8.5分。根据
项研究结果，89%的学生认为作文能力的提高没有很大的效果，但主要是因为课程设置上作文训练不够。在采访中，15名学生认为在课堂上作文能力没有显著提高。一个学生认为课堂对提高作文能力有很大的帮助。三、结论本研究发现的内容通过商务英语教育可以提高学生的英语听力、阅读、翻译能力。从
教育过程来看，教师在教育中以商务专业知识为主导，以语言输入的真实性、实用性为原则，实验课程总体获得了学生的普遍欢迎。从教育资料来看，授课不仅仅是为了使用商务场合的语言资料来教授特定的语言资料，也提高了学生的语言学习兴趣，学生使用语言的机会也增加了。
课程从教育效果来看，将商业专业知识的内容和语言有机地结合在一起。学生充分理解并接受课堂上教给学生的知识和语言，可以进行实际应用。本研究同时发现CBI教育模式的实施存在教师、学生认知能力等问题。因此，在今后的实际应用中，应充分注意上述问题，提高CBI教育的实际效果。
