大学生的英语水平逐年提高，作为大学生的预备性学术训练，需要在我国英语专业的大学生中开设学年论文。但是，学年论文在英美家大学已经是一般科目了，但在我国才刚刚开始，所以关于这门课程的性格、特点等重大问题，还不够明确，需要深入探讨，从而具有进一步建设性的意义成为……。
首先来看中国大学英语专业年级论文的性质，其中包括论文题材范围、论题选择、篇幅大小等问题。众所周知，我国英语专业的归属是根据教育部公布的共同教育大纲，属于外语文学类。因此，研究的范围应该是外语文学。更确切地说，应该是英语国家的文学教材。从更广泛的意义上来说，不仅仅是文学，对文化、翻译、语言学的研究也可以。这个范围的想法和英语专业的毕业论文基本一致。
个方向是一样的，但是论文的字数和题目却大不相同。考虑到办学年论文的学生还有大三个阶段，他们的语言和知识与毕业生相比还有一定的差距，所以应该限制主题在一定范围内，字数也不应该太多，一般1000字左右比较合适。另外，论文中选择的研究对象不能太复杂。选择英语的短篇小说、一首短诗、一个翻译问题、一个语言文化问题进行讨论。
从研究的角度看，研究话题的选择一般也很复杂不能深入，对一种课程中有关的某个问题进行比较细致的分析。例如，关于“警察与赞美诗”的艺术革新，关于“警察与赞美诗”的幽默特征，不能写“关于‘雪夜林边人独立’的哲理的深度”。
目前，国内外部分研究人员正在就上述问题进行研究。某研究人员认为：论文的题目应该不太大，论述的问题不要太深，篇幅也不应该太长。（杜兴梅，06:8）对此董华等也持同样看法（董华，2000:6）。
外国学者指出。它不要求学生使用课程以外的研究资料，实验室实验结果，问卷分析。
那和正式的研究论文不一样。那通常只是要求学生进行创造性思考和评价训练的论文。以英语课的主题论文为例，可能要求学生仔细研究一篇正文、一篇短篇小说的作文。或者只是对一些课外读书的总结。
(Thethesispaperisusualyapaperasasamajorpartsofthecourserequirement.Ifitdoesnotre-quiretheuseofoutsidesources，laboratoryexperimentation，orquestionaireanlysis，thenitdoesnotarererererererchpaper.Itis，then，generalyapaperthatmayrequireastudenttosomeorgi-nalthinkingorevalution.InEnglishforinstance、itmightbetheeclosestudyofatextorthewritingofaShartstoryorsimplyasum-maryofsomeoutsidereading）以上确定了学年论文的性质。接下来想研究的问题作为中国大学英语专业年级论文的特征有什么？在一些外国作文教科书中，我们虽然可以看到比较明确的年级论文的作文指导、措施分析、专题研究、理论探讨等，那毕竟是为英美学生去的，很大程度上是为了英美学生的是对语言的表现、背景文化的知识自己订购的。一定不行。所以，应该结合中国学生的文章特征来考虑问题。在
，中国学生的文章特征有哪些内在因素？我觉得最大的特征是思考方式的问题。学生写什么文章的时候（当然也包括学年论文），他首先面临的问题是从整体的想法怎么写。根据笔者对学生的观察，中国学生首先从各方面讨论问题，然后总结到文章的末尾（最后部分多），在思考学上，这种现象称为“归纳法”。这是在文章的开头不把文章的主题句摆开，在文章的末尾写主题文。
笔者曾经配置学生写过一篇题为《论欧亨利的《警察与赞美诗》的幽默特征》的文章，80%的学生在文章的最后写下了主题。国内外的英语研究者有Matallene（1
陈建平（2001）对中国大学生作文的语言篇模式的调查结果更强烈地证明了学生作文的惯用思维模式。中国学生在写学年论文。另一个思考特征是缺乏方法。
是根据林燕平（2006）等《英美文学教育研究》的研究，中国大学生在用英语阅读、写论文时，至少要掌握四个方面的研究方法。第二，作品研究系统包括形式主义研究法、新批判研究法、构造主义研究法等。这些方法显然需要搞文学研究所，正如杨自俭（24:1
名学生也知道一些社会历史研究系统的知识，但总是用这种方法造句。从这些特征来看，可以说是贫穷。所以，大学生的小学论文不能说是论文。因此，学年论文从根本上否定了对大学生进行初步学术训练的重要目的。
中国学生写学年论文是有特点的。我不知道应该引用专家教授、文学研究者、文学批评家等的研究成果。据毛荣贵（1
这样的做法，本质上和论文的核心思想背道而驰。写论文是搞科学研究的，所以没有注明文献的出处，而是否定了自己的研究过程和论文的学术性。总之，由于上述学年论文的性质和中国学生写论文的特点，大学教师制定教学大纲，编纂教材，确定教学方法时，要开药方，根据其势头指导学生，而不是直接适用英美的学年论文的一套。对学生不符合实际要求，不能降低教学效率。真的是无法实现英美文化教育的重要目的的错误。
