儿童文学小学教育论文向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只有在网上查了，才能决定原稿的优先顺序。其他系统只能作为参考。小学教育中儿童文学教育的必要性是什么？很多儿童文学作家和教育者都规定了它们。概括地说，儿童文学是为孩子创作的，是一部既有趣又可读的文学作品，能激发儿童的兴趣。水月梅（2003）将儿童文学分成三个阶段。幼儿文学（6岁前）儿童文学（6～12岁）少年文学（12～16岁），小学教育的对象是7~12岁的儿童，是儿童文学的主要读者。从国家的教育政策来看，1920年教育部将小学生的国文改为国语后，儿童文学作品被选为教科书编入小学的国语教材。
所现行小学的国语教材根据韦宏（2006年）的统计，一共收录了400篇作品。其中有儿童诗68篇、童话寓言66篇、儿童散文
篇、儿童物语92篇、儿童科普文艺19篇，其总和占本文选文的80%以上。另外，国家新公布的课程标准中指出，国语教育应该有助于学生“人文素养和科学素养”的提高。这两方面的素养的提高对于更多优秀儿童文学作品的熏陶是不可缺少的。另外，对于小学教师来说，理解和欣赏儿童文学是非常重要的基本。
岁的大人很难与小学阶段孩子的行动特征、心理特征产生共鸣。如果以大人的思想、大人的行动习惯要求小学生“通达”，对孩子的成长有“拔苗助长”的效果。解决这个问题最有效的手段是儿童文学。
小学的老师通过阅读大量儿童文学作品，可以更好地理解孩子的思想，理解孩子的内心世界。对小学教师进行儿童文学课程的培养，有助于提升小学语文教师的专业素质，培养教师童心，并能进一步对学生的阅读需求提供指导。二、关于儿童文学教育的现状和对策，儿童文学的重要性已经明确，在实际的教育活动中，有充分意识到这一点吗？那个答案是否定的。从我国
个教师培训系统——师范大学的教育来看，中国的基础教育是12年，其中小学教育占了一半。但是，教师培养系统中只有四所大学开设了与儿童文学相对应的教育课程。全国有1亿以上的小学生需要教师指导。供求的偏差很大，说明现在中国的师范大学教育培养系统欠缺一个。在
几个发达国家，美国、日本、加拿大等地，儿童文学作为必修科目被教育，儿童文学是所有师范生的必修科目。我国师范大学课程设置中的这个缺乏导致师范生对儿童文学的分析鉴赏能力不足，不仅不能正确理解和分析儿童文学的作品，当学生需要更多阅读资料时甚至推举不能进行推荐和指导。
小学的阶段和初中、高中的阶段不同，学生的年龄小，对自我意识和个性的追求没有初中、高中生那么强，容易接受老师的指导。在这个阶段，如果教师不能很好地培育学生的生活和学习习惯，小学教育一定会失败。
因此，如何丰富师范生关于儿童文学的知识，提出了我国高等院校改革的方向。另外，社会各界对儿童文学的重视度也不足。父母对孩子来说是最好的教师，但是对于儿童文学来说，很多父母无法理解其价值，只把教科书的内容作为知识来认识，儿童文学作品是闲书，没有教育性，而且孩子读儿童文学作品是浪费时间的，是本职工作。认为这是一种不好的行为，因此责骂孩子，禁止阅读这些书。
要改变这个局面，学校的教师和社会媒体等必须大力宣传儿童文学作品的发展的重要意义。随着网络的普及，电子产品的使用越来越年轻，小学生们沉迷于网络，沉迷于电子产品的娱乐。为了改善这种现象，只有老师和学生的家长结合在一起，老师在教室上做好指导，充分发挥其主导作用，生动地讲课，及时推荐一些优秀的文学作品，安排作业形式进行指导，激发那个学习的渴望。
课前，拿出几分钟，让学生登上讲台汇报。也就是说，可以验证学生的学习成果。另外，可以提高学生的表现能力。另外，父母的指导作用也是不可缺少的。学习永远不是孩子自己的事。喜欢学习的父母可以培养喜欢学习的孩子。营造良好的家庭学习氛围，学生很容易养成读书的习惯，可以积累良好的文学素养。
