思想政治理论课教育论文向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只有网络检索是定稿的第一选择。其他系统只能作为参考。请重视毕业论文的调查。高中思想政治理论课的学法变迁过程是在高中思想政治理论课上学习法。在思想政治理论课上学习。有独特的学习方法。大学思想政治理论学科的学法变迁过程伴随着教学法的变迁，根据教学法的变化经历了以下几个时期。
建国初期，学习传统思想和政治理论，重视思想教育，重视概念演绎，过分强调理论对内在知识体系的理解。1955年教育部副部长在高等工业学校、综合研究生院院长座谈会上发言指出，各大学一般都注意时事教育，组织党和国家的重要政策学习。教师们应该教育学生如何学习、如何工作、如何为社会主义事业奋斗。
这个时期提倡重视自学，重视国家政策学习，注重理论联系实际学习方法，在法律上多采用自主学习法和集体讨论学习法。其次是学习法的发展时期（1957～1977）。
社会主义制度初步建立后，大学生进行政治理论学习，仍然重视集体讨论法，在讨论和辩论中，坚持“团结—批判—团结”的原则，摆事实，用讲道理的方法摆各种事实和观点，充分理解，展开辩论反复地让大家达到相互理解的目的。1964年，在高等学校的政治理论课的教法上贯彻启发式教育，在学习法律上除了集体讨论学习以外，问题的学习法开始出现。大学生自己带着问题看书、思考，养成了认真读书、研究问题的习惯。另外，还呼吁大学生采用自主学习法，在教师分发讲义和讲义大纲后，提倡自学。
再次是学法改善时期（1978-1
年3月，中国高中“二课”管理活动座谈会在广州举行。会议指出，在重视教师教育的同时，必须切实把握学生的学问作为教育改革的重要方面。这个时期提倡大学生认真读书学习，深入研究原著。为了加深对
大学生基本原理的理解，大学生自己思考，提出问题，充分准备，进行讨论。在学习法上多采用自主学习法，组讨论法和社会实践学习法。
大学生的课堂上进行自由充实的课堂讨论，积极参加丰富而切实的社会实践和社会调查，培养大学生发现、理论问题和解决实际问题的能力。第四，是学法的革新时期（到1
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教学法源于学生如何学习、教师如何教学，即陶行知老师所谓的“教学一致”。既然教师的教法来源于学习法，那么这个寓学法必然会因教法而逆转，并教学生科学的学习方法。
学法必须遵循大学生心理发展的基本规律、学习和教育的基本规律。第一，教学方法的变化与教学方法的变迁同步。
美国的认知心理学家奥斯贝尔认为，教和学是一件事。两者可以从理论上分开研究，但实际上教学和学习的研究是相连的。教师教的目的是促进学生学，教学生学。学法的变化与教法改革同步，教法上采用指导、指正、怀疑、释放、引导学生发现、探索、开发未知领域等方法。不是把知识作为成品交给学生，而是让学生明确学习什么，如何发现、采用科学的学习方法，让大学生在探索中学习，发掘教育资源的含蓄。的内容，提出问题，讨论，解决问题，让学生在摸索中前进。第
，学习法和学习个人的特性相结合。教育的效果不仅取决于教育过程的主体努力，也取决于被教育者。他是否有认识周围世界的愿望，从而学习科学文化的成果？掌握社会主义生活规范和准则的积极性和自觉性。
“学习方法起到了应有的作用，提高了学习能力，与学生的心理倾向密切相关。学生的心理倾向还与学生的需求、动机、兴趣、感情、意志、理想、信念、世界观等方面相关联。
“青年时代是人的生理、心理发生剧烈变化的时期，也是形成他们的世界观、人生观的重要时期。他们很快就走向成熟，但是还没有完全成熟，有很强的塑性。
”如果不重视解决这些心理倾向问题，就很难充分发挥大学生的主体地位，更好的学法也很难转化为学生自身的实际行动。学生的心理倾向制约了自己的学习目的、学习习惯、学习态度和学习精神。掌握良好的学习法运用，又增强了学生的学习信心，激发了他们的学习热情，这两者是相辅相成的。第
、学习法与社会实践相结合。只有所学知识与社会实践相结合，才能实现知行合一，通过学习和实践所学的理论知识不断深化，在实践过程中不断体会、理解、深化，才能稳定地掌握理论知识。在
思想政治理论课学习，不是把头脑作为装满理论知识的仓库，而是通过观察问题、分析和解决问题的科学思考方法，认识世界，改造世界，把所学的理论知识变成思想，把内化变成信念来行动，这是学法的根本。三、结语如上所述，受高中思想政治理论课教育政策的影响，大学思想政治理论课的教法产生了发展和发展。随着教育实践的发展，学习法的发展也越来越多样化，重视自学，提倡废止过多的教育，提倡探索中的学习，实践中的学习充分发挥学生的主体性，有助于多种创新的学习方式提高教室的教育效果。
